项目情况介绍：
2010年5月14日上午，北京市高等职业院校中德合作职业资格证书教育项目签约仪式在北京国际饭店会议中心隆重举行。中德合作职业资格证书教育项目是在北京市教委的主导下，北京职业技术学院等八所高职院校与德国德累斯顿工业大学职业与继续教育学院合作，2010年引进德国工商业联合会汽车机电师、数控切削师、机电一体化师、技术制图师、仓储物流师5项职业资格证书培训和考试，设立11个班，每班40人。德国工商业联合会职业资格证书项目学制3.5年，通过两次考试后可获得职业资格证书，第一次考试安排在第三学期结束后，第二次考试安排在毕业前，考试时间、形式、流程、内容和难度与德国本土考试一致，由德国工商业联合会派出监考官现场监督，并由其认可的IHK职业资格考官进行考试和评议。
我院院长武马群与德累斯顿工业大学职业与继续教育学院院长Hortsch签署合作协议，自2010年开始启动IHK技术制图师职业资格证书教育合作项目，该项目培养熟练应用AutoCAD2007、Pro/E等软件进行比较复杂工业产品的设计绘图的高技能人才。
该合作项目是北京市教委主导的合作项目，北京市教育委员会孙善学委员指出，北京高等职业教育发展要适应手的经济和社会发展需要，走特色发展之路，特别是要走国际化发展道路。
开展IHK职业资格证书教育合作项目有三大意义：
①借鉴国外先进的职教经验，推动北京高职的新一轮改革，使北京高职教育尽快走到国际职教的前列；
②瞄准国家和北京市调整产业结构和转变增长方式的需要，培养与之相适应的高技能人才，这是一项极具战略性的行动；
③按照建设世界城市的要求，推进高职教育向国际化方向发展，探索北京高职教育中外合作的新模式。
对于项目的开展和后期运行提出了三点建议：
①合作双方要履行协议、遵守规程，合作校要虚心学习、严谨工作，学习国外先进的职教经验，在不断创新中发展自己的优势，探索高职教育特色发展之路；
②希望国际知名企业、北京大型企业加入职教改革之中，为项目实施提供指导和建议；
③教委大力支持和促进项目的开展，各方面为项目成果作出贡献，以项目为契机，实现高职教育的科学发展、特色发展。
招生专业介绍：
2011年，我院与与德国德累斯顿工业大学职业与继续教育学院合作的IHK教育项目继续招生，招生专业为：模具设计与制造专业(学生同时获得IHK技术制图师职业资格证书)。 德国历来以“职业教育”着称于世，它所创立的“双元制”职业教育模式更是世界各国职业教育竞相学习的成功模型。德累斯顿工业大学（1828年建校）是德国着名的国立综合性大学，是德国培养职教人才的基地之一，他的特殊的职教理念和独特的教学方法被德国和欧洲国家公认。IHK教育合作项目是在北京市教委的主导下，借鉴德国德累斯顿工业大学职业教育和继续教育学院的课程方案，按照德国工商业联合会（IHK）职业培训规则组织教学，培养具有一定工业产品设计能力，懂得工业产品加工工艺，能够熟练运用AutoCAD、Pro/E等三维设计软件从事比较复杂工业产品（机械及设备技术方向）设计绘图工作的高级技能人才，并成为企业高级工程师的得力助手。
费用情况：
我院将计划内统一招收IHK班级学生，学费将为13000元人民币。
项目进展情况说明：
1.招生情况
10级IHK班的招生是在原10级“模具设计与制造”专业班级基础上，面向我系全体制造类专业10级新生，重新组班而成。经过宣传及动员，共计招生38人。由于本次招生优惠政策明显，由学院负担IHK认证部分的学费，故组班较为顺利。在今后的招生工作中还需要重点考虑优惠政策取消后的招生措施，这将在后面进行探讨。
2.教学团队建设与师资培训
在教委及德方有效组织下，我院于2010年11月4日至12月4日派了7名同志赴德国德累斯顿完成了IHK职业资格认证师资培训一期课程的学习。回国后，以赴德国学习的同志为基础组建了“IHK教学团队”，并在上学期末组织了多次教学研讨，并与教务部门和校领导进行了相关教学运行及组织的讨论。为本学期能够按照德国标准进行教学运行与探索进行了必要的理论和实践准备。同时，参加赴德培训的教师还将在德学习的笔记进行相关整理，编辑成册，便于学习成果的交流与利用。
3.教学计划的制定与执行
该教学团队在德学习期间根据德国IHK《培训规则》及《框架教学计划》完成了教学计划的初稿，并于回国之后，经过与学院领导和教务部门进行充分讨论，结合学校实际情况进行微调后，确定了即将实施的教学计划。教学计划体现如下特点：
1） 在课程设置上，严格以德国IHK《培训规则》及《框架教学计划》为纲，体现职业能力目标和职业特征。
2） 在学时安排上，遵循实习实践环节为主的观念，按照5：4的关系组织实训与课堂学习的学时分配，即整个18个教学周中，实训10周，课堂教学8周，保证学生能够更多锻炼职业素质与技能。在时间安排上，采用采用实训、理论交替进行，同时借鉴德国培训学校的做法，将公共课统一安排在一周两个半天间完成，兼顾学生通用素质的培养。
3） 在知识组织结构上，力求体现“螺旋上升”学习规律，打破原有学科体系，将该职业的核心技能和素质培养所需“学习点”按照循序渐进的综合学习过程进行重新组合，虽然形式上还有课程之分，但每个课程按照该职业培养过程进行内容组织，所涉及的学科更为广泛，更利于学生职业素养的养成。
4.政策支持
为了能够将IHK项目进行的更顺利，学院领导和教务部门给了充分的政策自由度和有力的政策支持。
1) 主要核心课程采用小班教学组织形式
为达到更好的教学效果，对于一些核心课程的教学组织采用20人左右的小班制教学，便于教师指导学生开展以项目方式或学习领域方面的教学尝试。
2) 核心课程采用团队授课模式
为了适应IHK课程综合性应用性强的特点，在备课与授课形式上摒弃原有单独备课授课形式，采用团队授课模式。以赴德国培训教师组成IHK项目组，对教学组织、课程开发、教学运行、质量监控等方面进行综合管理。同时，每门核心课程由2～4名教师组成课程开发团队，负责每门课程的开发与组织，以团队形式完成课程设计、备课、授课和教学资源开发等工作。灵活的机制，责任到人，任务明确，项目组每周一次进行课程研讨、交流、总结和教学质量分析，便于课程质量的持续改进和规划。课程开发团队则依据教学任务自行、灵活组织各教学环节，充分发挥团队每个人的特点和能力完成教学组织。
3) 积极组织校企合作
IHK项目是职业资格培训项目，从双元制本质上看，是企业与学校的共同参与，我们充分认识到，没有行业和企业的支持职业教育只是空中楼阁，因此从项目启动开始，我们就积极寻求企业合作，争取企业的支持与认可，目前，我校与兆维科技集团共同建设“企中校”形式的校外实训基地，IHK项目正好纳入其中，我们计划将部分实训课程和专业课程在企业中完成，将企业实践的优势及对人才的目标融入教学中。现已经确认本学期该班“钣金实习”将在企业中完成。同时，为获得更多企业的认可，我们拟与我们有过深入合作的西门子、费斯托等德国企业进行IHK项目合作，希望通过各种形式的合作扩大IHK在中国的影响并为学生就业打下基础。
4) 鼓励制作针对IHK教学资料建设
由于本职业没有现成的教材和教学资料，因此，在教学任务布置时，就明确了每个课程开发团队有开发教学资料的任务。随着教学的开展，将逐渐编写课程讲义、学生指导书、习题集、实训辅导书等。
5.教学环境与设备建设
我校校内设有机钳车间、数控车间、CAD\CAM实训室、气动实训室、机电一体化实训室等与IHK相关的实训场所，钳工工位50个、普通机加工机床16台、数控加工机床20台、绘图用计算机140多台，实习实训设备基本满足IHK教学要求，同时为了增加技术制图基本技能，上学期专门为该班配置了相关绘图板等手工绘图工具，现以投入教学。此外，为了更好的对该班进行一体化教学，学院已经批准建设110平米的技术制图专业教室，该教学环境将实现手工绘图、计算机辅助绘图、信息查询等综合功能，同时可以在该专业教室中实现学生讨论、演讲、报告、展示等活动。
6.学生管理
在学生管理方面，注重学生学习习惯的养成，在教学中每门核心课程都要求设计相关学习情境，培养学生“计划-实施-总结”的自我管理意识和学习习惯。同时引入德方“培训记录”制度，每周学生完成“周记”，对一周的学习进行总结，此外，统一规范作业及笔记，并作为考核内容一项。为此，专门为每名同学准备了学习活页夹，将学习记录与资料统一管理。